Lecture -Évaluation des performances

En matière d’évaluation, le maître est encore trop souvent livré à lui-même. Pourtant, celui de cycle 2 trouve un appui de qualité dans le livret de CP. Ce document lui donne une vision précise desperformances de lecture de ses élèves et permet le repérage et l’identification des difficultés respectives de chaque enfant. En conséquence, ses choix […]

Lecture -Pluridisciplinarité et polyvalence

Le collège aura bien des difficultés à donner une chance nouvelle aux lecteurs qui y arrivent malhabiles ; en effet, les exigences spécifiques à chaque discipline révèlent et accentuent les rigidités et les insuffisances de lecture. Alors qu’à l’école primaire certains élèves font illusion en fournissant des preuves ponctuelles d’un savoir-lire balbutiant, à l’entrée au collège […]

Lecture -Les difficultés d’apprentissage

La question pédagogique posée par la construction du sens est au moins autant de l’ordre de la technique que de l’ordre de l’éthique : comment équilibrer les droits et les devoirs du lecteur ? Parce que certains enfants ne perçoivent pas cet enjeu, leur apprentissage de la lecture restera incomplet, superficiel, fragile ou même défaillant.

Lecture -Apprendre à comprendre

La question pédagogique centrale n’est pas seulement de persuader un enfant de faire du sens au lieu de faire du bruit. La question est de lui montrer explicitement comment on comprend, c’est-à-dire comment on construit la signification d’un texte, comment on assume pleinement et activement sa responsabilité de lecteur, comment enfin on peut affirmer son droit […]

Lecture – En chemin vers la compréhension du texte lu : l’importance de la syntaxe

On pourrait penser finalement qu’apprendre à lire se résume simplement à apprendre à identifier les mots. La construction de la signification des mots, puis des phrases, puis de l’ensemble du texte, serait affaire de grammaire et de vocabulaire, toutes choses dont la maîtrise de l’oral garantirait le réinvestissement. Il s’agit là d’une conception erronée et […]

Apprendre à lire et savoir lire

 Apprendre à lire et savoir lire Lorsqu’on observe un lecteur expert lisant, son comportement nous paraît aussi naturel que s’il nageait ou s’il faisait du vélo. On pourrait avoir l’illusion que la signification jaillit du texte sans qu’il se donne même la peine de la construire. D’où la déduction un peu rapide qu’il suffit de mettre un […]

Apprendre ce que c’est que lire avant de savoir lire

Il est important d’habituer les élèves progressivement à se «  frotter  » au langage écrit et à ses règles propres de construction. En d’autres termes, il convient de les familiariser peu à peu avec les différentes «  voix des textes  ». Il est souhaitable que l’enseignant lise différents types de textes écrits : des récits, des contes, des poèmes, des […]

Maîtriser la langue orale

Maîtriser la langue orale Les enfants n’arrivent pas tous à égalité à la porte de l’écrit. Certains ont eu la chance de rencontrer tout au long de leur parcours préscolaire des médiateurs bienveillants, attentifs et éclairés qui leur ont progressivement permis de comprendre le rôle du langage et les principes essentiels de ses modalités de fonctionnement. Les […]

Apprendre à lire

La lecture est un processus intellectuel extrêmement complexe. Ainsi, il n’est pas surprenant que son apprentissage soit long et difficile pour l’enfant. Par ailleurs, savoir manier aisément lecture et écriture reste, pour tous, malgré le développement des technologies nouvelles, un enjeu social incontournable et discriminant. Apprendre à lire, c’est permettre l’accès au libre arbitre et […]

Apprendre à lire : l’essentiel en 10 pages et 40 notions

Avant même de savoir lire, l’enfant doit découvrir ce qu’est l’acte de lecture, connaître ses enjeux etsavoir ce que lire veut dire. Parallèlement, l’apprentissage de la lecture ne peut pas être envisagé sereinement sans une vraie maîtrise de la langue orale.