Déroulement d’une séquence 3ème AP

déroulement d’une séquence 3ème AP)

Direction de l’Education de Tiaret

Inspection de l’Enseignement primaire

Ain Deheb -3B-

Déroulement d’une séquence 4^ème année primaire

Déroulement d’une séquence 3^ème AP

séance	durée	Activité	rubriques	Recommandations
1 er jour	15’     30’	Oral en interaction	J’écoute et je dialogue	1.Choisir un support répondant à la thématique de la séquence et le raconter en focalisant sur le sens et la discrimination des phonèmes à étudier. 2.Dégager un dialogue véhiculant les actes de paroles indiqués qui  figurent en haut de la page réservée à l’oral.
2ème  jour	15 ‘	Lecture	Je lis à haute voix.	Maîtriser le système graphique du français.
	10’		Je m’exerce	Exercices  d’entraînement à la discrimination auditive
	20’		Activités de lecture	Activités  d’observation et de perception visuelle permettant de fixer les acquis.
3ème jour	20’	Oral en continu	Je répète	Travail  de systématisation pour s’approprier l’emploi et enrichir son vocabulaire.
	25’		Je m’exerce	L’élève réutilise ses acquis dans d’autres situations.
4ème jour	20’	Lecture	La combinatoire	Activités  de segmentation
	25’		Lecture de mots	Mots  déjà entendus à l’oral ou déjà vus ou déjà lus renfermant les phonèmes à étudier .
5ème jour	15’	Poème	Comptine	A dire ou à chanter .
	30’	Ecriture	J’écris:	Maîtriser les aspects grapho-moteurs du français.
6ème jour	20’	Lecture	Je prépare ma lecture	l’après lecture
	25’	Ecriture	J’écris	Activer la correspondance phonie/graphie.
7ème jour	20’	Lecture	Je lis	Le texte  comporte des mots déjà entendus à l’oral ou déjà vus ou déjà lus dans le moment préparatoire à la lecture. Reprendre les questions de la rubrique  « je   prépare ma lecture
	25’	Ecriture	Je copie sur mon cahier	Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
8ème jour	25’	Situation d’intégration	Situation d’intégration	1.Réinvestissement des acquis dans une situation problème. 2.Réalisation du projet.
	20’
	45’	Remédiation	Renforce mes acquis	Pour renforcer les acquis en lecture.

N.B :  un affichage pédagogique détachable s’effectuera progressivement et à bon escient.

Apprendre à l’enfant à distinguer les unités minimales de la langue orale en remédiant à la mauvaise prononciation, articulation (des difficultés de discrimination des sons entre eux)

On identifie d’abord les sons et on cherche les correspondances graphiques. Ex [o] → o, eau, au, ot, op …reprendre quelques activités dans le nouveau manuel . Il est nécessaire de reprendre quelques activités supprimées : activités 3 et 8 page 28 – Activité 2 page 44 ….

La méthode syllabique  impose d’être immédiatement liée à des activités portant sur la compréhension des textes et une culture partagée des livres.