Différenciation pédagogique

La différenciation pédagogique vise à modifier la manière d’enseigner pour améliorer la réussite des élèves. Selon Philippe Perrenoud, « Différencier, c’est rompre avec la pédagogie frontale, la même leçon, les mêmes exercices pour tous ; c’est surtout mettre en place une organisation du travail et des dispositifs qui placent régulièrement chacun, chacune dans une situation optimale. Cette organisation consiste à […]

Elles se sont succédé ou succédées ?

L’accord du participe passé des verbes pronominaux (s’aimer, se déplacer, se taire, se blesser, se succéder, se complaire…)* 1 – Le bon accord : Ils se sont aimés au premier regard.  ACCORD Elles se sont succédé à la tête de l’entreprise**  PAS D’ACCORD 2 – Quelle différence entre ces deux exemples ? La construction du verbe. On dit : Aimer quelqu’un ou quelque chose     […]

Le Petit Prince, par Antoine de Saint-Exupéry (1900-1944).

A LÉON WERTHJe demande pardon aux enfants d’avoir dédié ce livre à une grande personne. J’ai une excuse sérieuse: cette grande personne est le meilleur ami que j’ai au monde. J’ai une autre excuse: cette grande personne peut tout comprendre, même les livres pour enfants. J’ai une troisième excuse: cette grande personne habite la France […]

Réformer les programmes pour changer l’école ? Histoire du Socle commun. Entretien avec Pierre Clément

Un entretien réalisé par l’Iresmo sur l’histoire du Socle commun que nous reproduisons ici avec leur aimable autorisation et celle de Pierre Clément… Pierre Clément est docteur en sociologie et actuellement post-doctorant au Centre de sociologie des organisations. Il a soutenu le 11 mars 2013 à l’université d’Amiens une thèse intitulée « Réformer les programmes pour changer […]

L’Ecole des barricades

L’École des barricades - Vingt-cinq textes pour une autre école Grégory Chambat, Collection « N’Autre École », Éditions Libertalia, 233 p., 10 €. L’École des barricades, c’est, à travers 25 textes qui ont marqué l’histoire de l’école et de sa contestation – de 1789 à 2014 –, la découverte d’une autre pédagogie, engagée et révoltée : une éducation des […]

L’émancipation

Se libérer des dominations François Galichet, coll. « Comprendre la société », Chronique sociale, avril 2014. Au sens propre, l’émancipation désigne l’acte juridique par lequel un maître affranchissait un esclave lui appartenant. Mais très vite le terme a pris une signification métaphorique. Tous les hommes, d’une manière ou d’une autre, sont esclaves – de leurs passions, de […]

L’Éducation en exercice(s)

Télémaque n°45 - Presses universitaires de Caen, 2014 Sur le site Cairn Info : http://www.cairn.info/revue-le-telemaque-2014-1.htm#summary SOMMAIRE Ouverture, Alain Vernaux Chronique morale Exercices scolaires (oraux et écrits), Félix Pécaut Notion Écran(s), Christine Seux Dossier : L’éducation en exercice(s) Présentation, Didier Moreau Éduquer ou dresser ? Pour une critique du « post-humanisme », Didier Moreau Les trois sources de la vie philosophique […]

« Enseigner, apprendre avec le numérique ? »

GFEN – Dialogue n° 153 n° 153 – Enseigner, apprendre avec le numérique ? Ce numéro de Dialogue interroge les effets du développement du numérique et rend compte de pratiques d’enseignement et de formation utilisant ses outils. Quels types d’apprentissage peuvent en profiter ? Quelles conditions pour qu’ils aient de l’efficacité ? Quelles transformations des langages, de […]

Le professeur formateur

Art. 8. — Le décret exécutif n° 08-315 du 11 Chaoual 1429 correspondant au 11 octobre 2008, susvisé, est complété par un article 42 bis rédigé comme suit : « Art. 42 bis. — Outre les tâches dévolues aux professeurs principaux de l’’école primaire, les professeurs formateurs de l’école primaire sont chargés de l’’encadrement et du […]

Non Violence – Victimes de violence : Quelle prise en charge ?

Victimes de violence : Quelle prise en charge ? Face à l’inaction des pouvoirs publics et aux tabous sociaux, la violence devient un frein pour la nation : économique (dépenses de santé, pertes de productivité, etc. pèseraient entre 1 et 4 % du PIB) et humain (morts directes et indirectes, souffrances). L’enjeu de la prise en charge […]