AIN YOUCEF (TLEMCEN) Une enseignante agressée

Il semble que le phénomène de com portement extrême des élèves, à l’égard de leurs enseignants, a tendance de prendre de l’ampleur, car il ne se passe pas un jour sans que l’on signale l’agression d’un enseignant ou d’une enseignante quelque part à travers le territoire national. Dans la wilaya de Tlemcen et à l’instar […]

Situations-problèmes

La situation-problème est une situation d’apprentissageQu’est-ce qu’une situation problème? C’est un moyen d’apprentissage et non le résultat. C’est une stratégie d’enseignement qui favorise l’engagement des élèves. Elle permet la construction des savoirs. La situation-problème, c’est une tâche : 1.   globale, 2.   complexe, 3.   signifiante.   La situation-problème est une tâche globale :

Situation d’intégration : grille

N° Une situation d’intégration est une situation :   Oui Non 1 De réinvestissement       2 L’élève est placé face à une situation problème familière et différente       3 Il va recourir à ses connaissances       4 Il va aller vers des connaissances acquises dans d’autres disciplines       […]

Comment exercer le métier d’inspecteur de l’enseignement…

Comment exercer le métier d’inspecteur de l’enseignement… Les appellations de ce métier sont nombreux, vous trouverez entre autre : Inspecteur de l’Éducation nationale (IEN), Inspecteur de l’éducation et de l’enseignement moyan et l’inspecteur de l’enseignement primaire . Le rôle de l’inspecteur :

Le métier d’inspecteur de l’enseignement

Les appellations de ce métier sont nombreux, vous trouverez entre autre : Inspecteur de l’Éducation nationale (IEN), Inspecteur de l’éducation et de l’enseignement moyen et l’inspecteur de l’enseignement primaire . Le rôle de l’inspecteur :

L’évaluation

Définition L’évaluation L’évaluation est un jugement à la fois qualitatif et quantitatif et permet la prise de décision. Elle se fait en général en situation contrôlée, pendant comme en fin d’apprentissage, par un examinateur ou un professeur habilité, sous forme de tests, afin d’estimer le degré d’atteinte, par l’apprenant, des objectifs de formation. Elle permet […]

« Histoire de la didactique des langues-cultures et histoire des idées », un article de Christian PUREN

vendredi 16 novembre 2007 Christian PUREN   Cet article défend trois thèses concernant la relation entre l’histoire de la didactique des langues-cultures et l’histoire des idées : 1) Il y a passage d’une configuration didactique à une autre lorsque les demandes, attentes et besoins sociaux ont évolué jusqu’à un point de rupture par rapport à ceux en […]

SCHÉMA DES THÉORIES D’APPRENTISSAGE

SCHÉMA DES THÉORIES D’APPRENTISSAGE D’APRÈS LE PROFESSEUR PHILIPPE MARTON Les précurseurs LOCKE:Philosophe empiriste anglais (1632-1704).   Représentation justifiée ou considérée comme vraie. Il refuse l’existence d’idées innées Sa théorie : la théorie des idées, qui sont des représentations  mentales, combinées entre elles.   EMPIRISME EXPÉRIENCE connaissance :  Il y a deux    sortes de connaissances : les déclaratives  (connaissances […]

L’apprentissage

L’apprentissage L’apprentissage se caractérise par Un changement dans l’organisation perceptuelle ; Un changement dans la connexion stimulus-réponse (S-R).   L’apprentissage est donc une acquisition de savoirs, de connaissances et l’acquisition réfère au changement dans la possession. L’expérience peut causer un changement dans le savoir d’un organisme.   Le renforcement peut être nécessaire à l’apprentissage et […]

Théories de l’apprentissage et pratiques d’enseignement

1 Théories de l’apprentissage et pratiques d’enseignement Gérard Barnier, formateur, IUFM d’Aix-Marseille Cette conférence traite de la psychologie des apprentissages comme d’une discipline ressource fournissant outils, concepts et modèles pouvant aider l’enseignant dans la mise en place de situations d’enseignement apprentissage. Après avoir évoqué le modèle transmissif d’enseignement, 3 grands cadres théoriques constitutifs de la […]